Unidad II — El Aprendizaje en la Capacitación
Semana 6 — Estilos y Niveles de Aprendizaje
Primera sección de tu Reporte de decisiones de diseño
Esta semana dejas de ver estilos y niveles como teoría y los registras en los participantes
reales de tu caso de capacitación (el mismo de las
Semanas 3 y 4). Lo que captures aquí es la
primera sección de tu Reporte de decisiones de diseño, que se completa en las Semanas 7 y 8 y se
evalúa en la Semana 9 junto con tu simulación de capacitación. Registra lo que
observas, no lo que supones sobre "cómo aprende la gente".
El taller se trabaja en equipo, pero el sitio guarda lo que escribes en el navegador donde capturas.
Acuerden quién captura, y al terminar cada ejercicio usen "Descargar este ejercicio (PDF)" para que todo el
equipo tenga copia.
Hora 3 — Detección de estilos de aprendizaje (arranque)
Objetivo: detectar los estilos de aprendizaje (auditivo, visual, kinestésico) presentes entre los participantes reales de tu caso.
Instrucciones
- En equipo, listen a los participantes de su caso (o agrupen a quienes tengan un perfil similar, si son muchos).
- Para cada participante o grupo, identifiquen pistas observables de su estilo dominante: observación directa, una pregunta simple o antecedentes ya conocidos del caso.
- Registren el resultado en la tabla de abajo. Esta tabla continúa en la Hora 4 con el diagnóstico de niveles.
Pistas observables
Auditivo → repite en voz alta lo que escucha, pide que se le explique de nuevo.
Visual → pide ver el manual o un diagrama antes de intentarlo.
Kinestésico → quiere tocar el equipo o probarlo antes de que se lo expliquen.
Cómo detectarlo: observación directa en la sesión o en el puesto, una pregunta simple ("¿prefieres que te lo explique o te lo muestre?"), o antecedentes del caso (cómo reciben instrucciones hoy). Si nadie distingue un estilo claro, registra "mixto" con el más marcado — no es un error del método.
Auditivo → repite en voz alta lo que escucha, pide que se le explique de nuevo.
Visual → pide ver el manual o un diagrama antes de intentarlo.
Kinestésico → quiere tocar el equipo o probarlo antes de que se lo expliquen.
Cómo detectarlo: observación directa en la sesión o en el puesto, una pregunta simple ("¿prefieres que te lo explique o te lo muestre?"), o antecedentes del caso (cómo reciben instrucciones hoy). Si nadie distingue un estilo claro, registra "mixto" con el más marcado — no es un error del método.
| Participante / grupo | Estilo detectado | Evidencia observable |
|---|---|---|
Hora 4 — Diagnóstico de niveles de aprendizaje (cierre)
Objetivo: cerrar el diagnóstico de niveles de aprendizaje (cognitiva, afectiva, psicomotriz) de los participantes de tu caso y compartir hallazgos con el grupo.
Instrucciones
- Con la misma lógica de la Hora 3, identifiquen el nivel de partida de sus participantes en las tres dimensiones.
- Justifiquen cada nivel con evidencia observable del caso (una tarea real, un antecedente, una actitud observada). No basta con suponerlo.
- Puesta en común: 2 o 3 equipos comparten un hallazgo con el grupo.
Qué mide cada dimensión
Cognitiva → qué tanto conoce ya el participante del tema (conceptos, vocabulario técnico).
Afectiva → su actitud y disposición hacia el puesto o la capacitación (disciplina, actitud de servicio).
Psicomotriz → qué tanto puede ya ejecutar físicamente (destrezas, manejo de herramientas o equipo).
Error común: diagnosticar solo la cognitiva. Las tres dimensiones necesitan al menos una observación concreta, incluso en un puesto operativo.
Cognitiva → qué tanto conoce ya el participante del tema (conceptos, vocabulario técnico).
Afectiva → su actitud y disposición hacia el puesto o la capacitación (disciplina, actitud de servicio).
Psicomotriz → qué tanto puede ya ejecutar físicamente (destrezas, manejo de herramientas o equipo).
Error común: diagnosticar solo la cognitiva. Las tres dimensiones necesitan al menos una observación concreta, incluso en un puesto operativo.
| Participante / grupo | Dimensión | Nivel de partida | Evidencia observable |
|---|---|---|---|
| Cognitiva saber / conocer |
|||
| Afectiva saber ser |
|||
| Psicomotriz saber hacer |
|||
| Cognitiva saber / conocer |
|||
| Afectiva saber ser |
|||
| Psicomotriz saber hacer |
|||
| Cognitiva saber / conocer |
|||
| Afectiva saber ser |
|||
| Psicomotriz saber hacer |
Hora 5 — Integración de la primera sección del reporte
Objetivo: integrar, en un documento coherente, los estilos y niveles detectados de tu caso, con la asesoría directa del profesor. Hoy no hay contenido nuevo: se revisa que lo detectado esté bien documentado.
| Elemento de la sección | ¿Listo? | Qué falta o qué ajustaron |
|---|---|---|
| Tabla de estilos detectados, con evidencia (Hora 3) | ||
| Diagnóstico de niveles, con evidencia en las 3 dimensiones (Hora 4) | ||
| Ambos documentos son consistentes entre sí |
Hora 6 — Cierre de la semana
Objetivo: confirmar que la primera sección de tu Reporte de decisiones de diseño está completa y anticipar lo que implica para tu capacitación.
Para la Semana 7: tu reporte ya tiene la mitad del diagnóstico del caso (estilos y niveles). La siguiente semana
suma Estímulos de Aprendizaje — motivación y comunicación en el proceso de capacitación. Antes de venir, exporta tu
avance desde Mi portafolio.